Pelicules, colors, relats, dibuixos, bones noticies i catástrofes
Tallers infantils d’art Escola Municipal d’art de Sabadell
Oriol Vilapuig, Lluis Clapés i Xavi Garriga
http://www.sabadell.cat/escolailla/
a _presentació
- Ideari dels tallers infantils
- Des de la documentació cap a la animació
experiències fílmiques dels tallers infantils
“Lo que no se documenta no existe”
Loris Malaguzzi (Reggio Emilia)
0 prèvia
Escenificació pintura goya
Filmació fent pisos
Peli del submarí
Collages dadaistes recitats
1 Filmacions que ens permeten documentar processos i derives
Totems Hopeck
Explosions amb caixes de cartró
Salts a l’aire
Construccions, arquitectures
2 Animacions (Stop motions) amb objectes
Animacions amb gouaches decoupees del Matisse
Plastilines i objectes (sofàs fent l’amor)
3 Dibuixos animats amb stop motion
Veledas gluglu
Dibuxos amb carbonet sobre paper (William Kentridge)
4 El fantàstic mon del cinema i nosaltres com actors
La màgia de Meliès i Segundo Chomón
volant des del terra, la dansa del cos (Jan von Holleben)
5 Altres tèctiques i experiències d’animació (el precinema)
Flip bookcs (escola illa)
http://www.youtube.com/watch?v=6-SZufIehpo
Taumatroops
6 De tempestats i catàstrofes
Cares al vent
Pel·lícules i documents
b_taller
Webvideografia
Segundo De Chomon 1907 Les Kiriki Acrobatas Japoneses
(el terra com a cel)
http://www.youtube.com/watch?v=xJTq9a5BAmQ
William Kentridge - Sobriety, Obesity & Growing Old (1991)
http://www.youtube.com/watch?v=sZIvwKtMzZ0&feature=related
MUTO a wall-painted animation by BLU (animació amb grafiti a les parets)
http://www.youtube.com/watch?v=uuGaqLT-gO4&feature=related
KOBRA 06 Kristopher Ström (animació amb veledas)
http://www.youtube.com/watch?v=QkIGiDKdl40&feature=channel_page
Jan von Holleben (el terra com a cel o mar)
http://www.janvonholleben.com/?page_id=4
PES Roof sex (animació amb objectes)
http://www.youtube.com/watch?v=1aodpb3vFU0
PES K boom (animació amb objectes)
http://www.youtube.com/watch?v=wZeguaJzUyk&feature=list_related&playnext=1&list=SP4CF1524B28F8F557
_preparar una escala ben alta per fer un tripode gegant
preparar trípodes
papers per dibuix i carbonet
taula per objectes
fer cuatre grups
_grups d’animació a fer
animació amb objectes
la paret, papers i el celo
el terra com aire
dibuixant amb veleda o carbonet
magia dels canvis amb les persones ( canvis, passar portes, desaparicions)
_programari Tic possible, Fhotoschop, Flash, Imovie, Istopmotion, Monkeyjump, Moviemake
diumenge, 27 de febrer del 2011
dimecres, 23 de febrer del 2011
4ª Sessió:Pel·lícules, colors, relats, dibuixos, bones noticies i catàstrofes (aprenent a mirar i a fer menys a la classe) Xavier Garriga i Oriol Vila-Puig.
En Xavier Garriga i l'Oriol Vila-Puig ens presenten la feina que fan a l'Escola Municipal d'Art Illa de Sabadell.
El que està passant a la classe són com formes sense forma, ens diu en xavi. I ens ensenya un poema d'en Pessoa.
Ens ensenyen una experiència sobre el quadre dels afusellaments del 2 de maig de Goya. La reprodueixen amb els nens i nenes amb la intenció de només fer la foto i apareixen tota una sèrie de relats que creuen que valen al pena d'aprofitar i donar-los més importància.
Es documenta tot el que es fa a l'escola i a final de curs cada nen/a s'emporta un CD amb tot d'imatges. Amb la tecnologia el procés s'ha fet visible. En la mateixa obra de Goya s'adonaren que hi havia situacions molt més interessants que es produïen que no pas el resultat final.
Construcció de pisos: nens i nenes estampant damunt paper negre a partir de pintura blanca i peces de pórex rectangulars. Apareix la idea del projecte comú, del treball en equip, de l'haver-se d'organitzar.
Dalí i Halsman: fotografies dels objectes volant "Jump work". Això els porta descobrir Denis Darzacq i els seus ballarins "volant". Amb els nens i nenes juguen a congelar el moment de moviment.
Boris Hoppeck: construcció de tótems. En un primer moment només es tractava de construïr-los, però apareix la idea de fer-los esclatar i destruïr-los i gravar-ho tot foto a foto: stop motion. Després es representen tots ells dibuixant-se fent esclatar les caixes.
Bucle o LOOP utilitzant el FLASH PLAYER de 12 fotos en baixa resolució dels nens i nenes interactuant amb l'animal que han dibuixat. Ens agraden molt tots, i especialment l'arbre que mou les fulles (cada nen/a en movia una abans de fer la foto)
Experimenten a partir de les pel·lícules de Segundo de Chomón.: animacions amb plastilina, amb els mateixos nens i nenes, fent un dibuix, a partir d'insectes en volum (inspirats en David Shirgley), dibuixats a la pissarra velleda, amb carbonets... foto a foto.
La construcció d'una ciutat: càmera alçada i anar disparant mentre els nens i nenes dissenyen la seva ciutat al terra en un gran paper.
L'abecedari fet amb els nens i nenes retratatsamb una webcam i un programa que dispara cada "x" segons.
El procés és més interessant que elsesultat final
També amb la càmera al sostre fan com si fós el cel. S'utilitzen els materials que es tenen a mà i no desestimen res. S'inspiren en les fotos de Jan von Holleben i Les Kiriki de Segundo de Chomón (1908).
Pel·lícules: Catàstrofes. Una arista hindú que enregistra catàstrofes els motiva a fer recerca sobre catàstrofes al youtube i a parlar-ne. la idea és la de construir per grups unes maquetes per filmar-hi una catàstrofe amb ventiladors, aigua, assecadors... Cadascú es compromet amb una feina: filmar, fer la ventada, tirar l'aigua, dirigir l'acció... fins i tot va aparèixer la idea d'entrevistar els supervivents ferits !
Ens proposen de fer un taller a partir de 4 possibilitats diferents:
1)Carbonet sobre paper (William Kentridge, Blu Blu.org)
2)Objectes diversos (Jan von Holleben, PES )
3)Terra com a aire (Segundo de Chomón)
4)Velleda (KOBRA)
A la feina !!!
Dimas
El que està passant a la classe són com formes sense forma, ens diu en xavi. I ens ensenya un poema d'en Pessoa.
Ens ensenyen una experiència sobre el quadre dels afusellaments del 2 de maig de Goya. La reprodueixen amb els nens i nenes amb la intenció de només fer la foto i apareixen tota una sèrie de relats que creuen que valen al pena d'aprofitar i donar-los més importància.
Es documenta tot el que es fa a l'escola i a final de curs cada nen/a s'emporta un CD amb tot d'imatges. Amb la tecnologia el procés s'ha fet visible. En la mateixa obra de Goya s'adonaren que hi havia situacions molt més interessants que es produïen que no pas el resultat final.
Construcció de pisos: nens i nenes estampant damunt paper negre a partir de pintura blanca i peces de pórex rectangulars. Apareix la idea del projecte comú, del treball en equip, de l'haver-se d'organitzar.
Dalí i Halsman: fotografies dels objectes volant "Jump work". Això els porta descobrir Denis Darzacq i els seus ballarins "volant". Amb els nens i nenes juguen a congelar el moment de moviment.
Boris Hoppeck: construcció de tótems. En un primer moment només es tractava de construïr-los, però apareix la idea de fer-los esclatar i destruïr-los i gravar-ho tot foto a foto: stop motion. Després es representen tots ells dibuixant-se fent esclatar les caixes.
Bucle o LOOP utilitzant el FLASH PLAYER de 12 fotos en baixa resolució dels nens i nenes interactuant amb l'animal que han dibuixat. Ens agraden molt tots, i especialment l'arbre que mou les fulles (cada nen/a en movia una abans de fer la foto)
Experimenten a partir de les pel·lícules de Segundo de Chomón.: animacions amb plastilina, amb els mateixos nens i nenes, fent un dibuix, a partir d'insectes en volum (inspirats en David Shirgley), dibuixats a la pissarra velleda, amb carbonets... foto a foto.
La construcció d'una ciutat: càmera alçada i anar disparant mentre els nens i nenes dissenyen la seva ciutat al terra en un gran paper.
L'abecedari fet amb els nens i nenes retratatsamb una webcam i un programa que dispara cada "x" segons.
El procés és més interessant que elsesultat final
També amb la càmera al sostre fan com si fós el cel. S'utilitzen els materials que es tenen a mà i no desestimen res. S'inspiren en les fotos de Jan von Holleben i Les Kiriki de Segundo de Chomón (1908).
Pel·lícules: Catàstrofes. Una arista hindú que enregistra catàstrofes els motiva a fer recerca sobre catàstrofes al youtube i a parlar-ne. la idea és la de construir per grups unes maquetes per filmar-hi una catàstrofe amb ventiladors, aigua, assecadors... Cadascú es compromet amb una feina: filmar, fer la ventada, tirar l'aigua, dirigir l'acció... fins i tot va aparèixer la idea d'entrevistar els supervivents ferits !
Ens proposen de fer un taller a partir de 4 possibilitats diferents:
1)Carbonet sobre paper (William Kentridge, Blu Blu.org)
2)Objectes diversos (Jan von Holleben, PES )
3)Terra com a aire (Segundo de Chomón)
4)Velleda (KOBRA)
A la feina !!!
Dimas
dimarts, 22 de febrer del 2011
El treball per projectes. Tubs, sons i colors
Tal com ens heu demanat, us adjuntem l'enllaç directe a la presentació del projecte "Tubs, sons, colors", fet amb els nens i nenes de 2n de Primària de l'escola cooperativa El Puig.
enllaç directe:
www.documenta.cat/index.php?proyecto_token=92E6BCDE70029F4A75795B4FE9E11CD6
enllaç directe:
www.documenta.cat/index.php?proyecto_token=92E6BCDE70029F4A75795B4FE9E11CD6
diumenge, 20 de febrer del 2011
Sessió Art-TAC
Untitled from e forne on Vimeo.
Activitat de formació: Art-TAC -Visual i Plàstica/TAC-.
Dimas Fàbregas i Ester Forné.
Novembre 2010
Grup de treball Amb SENSE - Art i Escola. ICE UAB.
Jornades del Personal Formador.
Construcció del coneixement en temps de canvi.
El paper de les TIC en la construcció social del coneixement.
Universitat Autònoma de Barcelona
ARQUITECTURA amb DOCUMENTA
Salutacions a tothom! Us adjunto l'enllaç directe al treball realitzat per l'alumnat de 3r de primària el curs passat amb l'aplicació DOCUMENTA.
Van realitzar el treball envers l'observació de: la Torre Agbar, la Torre de Collserola, la Torre de Pisa, la Torre Eiffel i la Sagrada Família. També van fer un treball d'investigació de llurs arquitectes.
Aquest treball es va enfocar com un projecte interdisciplinari on tenien cabuda totes les àrees curriculars.Es van fer cinc grups de cinc persones i la durada va ser d'un trimestre.
DOCUMENTA ens va permetre fer aquesta presentació.
Rosa O.
Enllaç directe:
Enllaç a DOCUMENTA
dimecres, 16 de febrer del 2011
3ª sessió: El treball per projectes. Anna Sala i Núria Matas (16/02/11)
Avui hem disfrutat de les experiències en el treball per projectes que ens han convidat a compartir l'Anna Sala i la Núria Matas de l'Escola Cooperativa El Puig d'Esparreguera.
Han començat llegint-nos una fictícia correspondència entre els germans Vincent i Théo van Gogh ideada per Woody Allen a "Si los impresionistas hubieran sido dentistas"
Ens ha servit per reflexionar sobre la idea que a cada moment pot crear-se un context diferent. Un nou enfocament, una nova mirada, ens permet copsar múltiples punts de vista. Co a mestres és important que sapiguem captar les altres mirades dels nens i nenes.
Seguidament ens han explicat diverses experiències de treballper projectes a rel de la visita amb tots els alumnes de l'escola a l'exposició "Freqüències" de l'artista Eugènia Balcells:
P-3: veiem el mateix video que van veure els nens i nenes de P-3 sobre ells mateixos i les seves reaccions visitant l'exposició.
Ens proposen de pensar de què podien haver proposat parlar els mateixos infants. Diem que de colors, de llum i ombra, de línia...
Ens confirmen que, efectivament, la proposta dels petits va ser de "voler fer ratlles rectes". Això els porta a córrer tota l'escola buscant línies rectes i pensant com guardar-les:
-en una caixa ?
-en la memòria?
-fent una foto !
a més experimenten amb la llum, amb llanternes, fan moviments amb cintes, es fan massatges de ratlles rectes...
En aquest punt l'Anna i la Núria ens planteges si imaginem cap on van voler continuar avançant en el seu treball els de P-3:
-Buscant el contrsari ?
-Fent simetries amb el mirall?
-Fent paral·leles i perpendiculars ?
Els nens i nenes van voler fer "ratlles rectes llargues": en estirar-se a terra per veure si era prou llarg el paper s'adonen que ells també poden ser ratlles rectes i que uns són més llargs que els altres. S'inicia tot un treball d'identitat i acaben autorepresentant-se amb una ratlla recta cadascú.
2n de Primària:
a partir de la tocata i fuga de Bach els nens i nenes s'interessen pel so de l'orgue de tubs. Experimenten amb el so utilitzant tubs i embocadures aprofitant l'ajuda d'un mestre organista familiar d'un dels nens de la classe que els convida a visitar el seu taller on arregla l'orgue de Montserrat.
Parlem de la importància, com diu Loris Malaguzzi, de cercar l'expert per respecte als nens.
Apareix la idea de Kandinsky i la sinestèsia (l'associació d'un color a un so) i cadascú analitza el color que té el so del seu propi instrument.
Apareix la qüestió sobre com plantegem els projectes a les escoles i ens trobem amb força limitacions (d'horaris, de mitjans...) Concloem, però, que l'important és anar fent petites passes i aprofitar, sempre que puguem, obrir l'escola al món i que el món entri a l'escola.
4t de Primària:
A partir de la correspondència, visual i literària, entre John Berger i John Christie recollida al llibre "Te mando este rojo cadmio" els alumnes es proposen cercar colors i pensar per què els volen enviar. Per això creen una llibreta de camp en la qual van escrivint, anotant, dibuixant... cada color que troben. Finalment en trien un, el defineixen bé tan visualment com literària i l'envien per correu ordinari a un/ mestre/a que els respondrà amb un altre color.
Arribats a aquest punt ens fan la proposta de fer l'activitat entre nosaltres mateixos: abans que acabi el curs tots els que vulguem podem utilitzar el bloc o bé alguna de les sessions, per fer arribar una carta enviant un color a algú altre i esperar-ne una resposta ! estem tan engrescats que ens hi animem sense dubtar-ho ! ;-)
ESO:
Finalment ens expliquen l'activitat dels nois i noies d'ESO que durant la visita a l'exposició ja es plantegen des d'un primer moment:
-Què veiem ?
-Què sentim ?
I s'adonen que hi ha els noms dels elements de la taula periòdica en les línies de llum que veuen projectades. És l'espectre cromàtic dels elements, la seva traducció en colors. Aleshores dedueixen que, com a matèria que som els humans, també podrien tenir ells el seu propi espectre. De mutu acord decideixen lligar els seus trets personals a un color i a una descripció literària i troben que la millor manera de representar-se és utilitzant el format poc conegut de taula periòdica dels elements del científic Edwin C. Perley.
Acaben explicant-nos que tota la documentació queda recollida en forma de llibre i que forma part del mateix projecte el fet que cada grup-classe comparteixi el propi treball realitzat amb tota la resta de companys i companyes de l'escola; petits i grans.
Bona feina i gràcies per compartir-la !!!
Dimas Fàbregas Gomis
Han començat llegint-nos una fictícia correspondència entre els germans Vincent i Théo van Gogh ideada per Woody Allen a "Si los impresionistas hubieran sido dentistas"
Ens ha servit per reflexionar sobre la idea que a cada moment pot crear-se un context diferent. Un nou enfocament, una nova mirada, ens permet copsar múltiples punts de vista. Co a mestres és important que sapiguem captar les altres mirades dels nens i nenes.
Seguidament ens han explicat diverses experiències de treballper projectes a rel de la visita amb tots els alumnes de l'escola a l'exposició "Freqüències" de l'artista Eugènia Balcells:
P-3: veiem el mateix video que van veure els nens i nenes de P-3 sobre ells mateixos i les seves reaccions visitant l'exposició.
Ens proposen de pensar de què podien haver proposat parlar els mateixos infants. Diem que de colors, de llum i ombra, de línia...
Ens confirmen que, efectivament, la proposta dels petits va ser de "voler fer ratlles rectes". Això els porta a córrer tota l'escola buscant línies rectes i pensant com guardar-les:
-en una caixa ?
-en la memòria?
-fent una foto !
a més experimenten amb la llum, amb llanternes, fan moviments amb cintes, es fan massatges de ratlles rectes...
En aquest punt l'Anna i la Núria ens planteges si imaginem cap on van voler continuar avançant en el seu treball els de P-3:
-Buscant el contrsari ?
-Fent simetries amb el mirall?
-Fent paral·leles i perpendiculars ?
Els nens i nenes van voler fer "ratlles rectes llargues": en estirar-se a terra per veure si era prou llarg el paper s'adonen que ells també poden ser ratlles rectes i que uns són més llargs que els altres. S'inicia tot un treball d'identitat i acaben autorepresentant-se amb una ratlla recta cadascú.
2n de Primària:
a partir de la tocata i fuga de Bach els nens i nenes s'interessen pel so de l'orgue de tubs. Experimenten amb el so utilitzant tubs i embocadures aprofitant l'ajuda d'un mestre organista familiar d'un dels nens de la classe que els convida a visitar el seu taller on arregla l'orgue de Montserrat.
Parlem de la importància, com diu Loris Malaguzzi, de cercar l'expert per respecte als nens.
Apareix la idea de Kandinsky i la sinestèsia (l'associació d'un color a un so) i cadascú analitza el color que té el so del seu propi instrument.
Apareix la qüestió sobre com plantegem els projectes a les escoles i ens trobem amb força limitacions (d'horaris, de mitjans...) Concloem, però, que l'important és anar fent petites passes i aprofitar, sempre que puguem, obrir l'escola al món i que el món entri a l'escola.
4t de Primària:
A partir de la correspondència, visual i literària, entre John Berger i John Christie recollida al llibre "Te mando este rojo cadmio" els alumnes es proposen cercar colors i pensar per què els volen enviar. Per això creen una llibreta de camp en la qual van escrivint, anotant, dibuixant... cada color que troben. Finalment en trien un, el defineixen bé tan visualment com literària i l'envien per correu ordinari a un/ mestre/a que els respondrà amb un altre color.
Arribats a aquest punt ens fan la proposta de fer l'activitat entre nosaltres mateixos: abans que acabi el curs tots els que vulguem podem utilitzar el bloc o bé alguna de les sessions, per fer arribar una carta enviant un color a algú altre i esperar-ne una resposta ! estem tan engrescats que ens hi animem sense dubtar-ho ! ;-)
ESO:
Finalment ens expliquen l'activitat dels nois i noies d'ESO que durant la visita a l'exposició ja es plantegen des d'un primer moment:
-Què veiem ?
-Què sentim ?
I s'adonen que hi ha els noms dels elements de la taula periòdica en les línies de llum que veuen projectades. És l'espectre cromàtic dels elements, la seva traducció en colors. Aleshores dedueixen que, com a matèria que som els humans, també podrien tenir ells el seu propi espectre. De mutu acord decideixen lligar els seus trets personals a un color i a una descripció literària i troben que la millor manera de representar-se és utilitzant el format poc conegut de taula periòdica dels elements del científic Edwin C. Perley.
Acaben explicant-nos que tota la documentació queda recollida en forma de llibre i que forma part del mateix projecte el fet que cada grup-classe comparteixi el propi treball realitzat amb tota la resta de companys i companyes de l'escola; petits i grans.
Bona feina i gràcies per compartir-la !!!
Dimas Fàbregas Gomis
dimecres, 9 de febrer del 2011
2ª Sessió: Art i Emoció (9-Febrer-2011)
Ens trobem aquesta tarda i en Jonathan Elbaz i la Montse Cosidó ens presenten l'activitat.
Ens diu la Montse que és important fer una seqüenciació del temps que tenim.
Farem una observació per veure, palpar, tocar...entrar ben disposats a captar el que ens arriba, no pas el que volem que arribi.
Farem una experimentació sensorial tàctil.
Nivell 0:
visionarem el video amb obres d'Anish Kapoor i Ernesto Neto.
Nivell 1:
A partir d'una graella estructurarem, identificarem, reconeixerem... és el nivell de la discriminació entre la prèvia sensació i la que tindrem amb un guió.
Farem una posta en comú.
Diuen que cal estar oberts al que vingui.
Després del primer visionat diem:
Les sensacions que ens donen són de neguit, d'orgànic, de grandesa, amplitud, les formes de gota, la música influeix (de Joseph Beuys, molt tribal) ens recorden Munch o Dalí.
Cal saber d'entrada què en pensen els nens i nenes del que els hi volem presentar. Partir dels seus coneixements previs.
En Jonathan reparteix un grapat de massa de pa per a cadascú perquè anem experimentant tàctilment.
Apareix la idea de les olors, del treball en grup, d'anar creant personatges a mesura que ens passem la bola i l'anem transformant i inventar una història col·lectiva. Pensem com sentim diferent la bola de massa si ens la passem per les mans, pel coll, pels braços... fins i tot pels peus.
Entrem al nivell 1:
Tornem a veure el video i ho fem amb una graella que ens facilitarà l'observar més concretament diferents aspectes, ens donarà pistes.
Ens ensenyen una presentació amb power point. Seria per a un Nivell 3: Agudesa. Busquem analogies. Tenim un material de suport per aquells nens i nenes que els pot costar establir relacions.
Un cop vist omplim la graella i després a partir de les sensacions rebudes haurem de fer una composició artística personal. Podem fer-ho de manera més íntima i personal o bé pensant en com ho pantejariem als nostres alumnes.
La graella ens desconcerta. Volem expressar-hi el que hem sentit però no tot hi cap o hi encaixa. Potser podria ser més oberta. Donar-nos pistes sobre tot aquelles coses amb les que ens podem fixar: espais, formes, textures, colors, grafies, traços...
Nivell 2: Aplicació pràctica. Se'ns proposa buscar contrastos de colors, superposicions, tonalitats... i amb ceres toves plasmar aquelles sensacions que ens han transmès les obres que hem vist.
Posem en comú les experiències:
sensació d'embolcall, encoixinament, recolliment, intensitat del vermell, caiguda, entrades de llum, mà, el cos inclòs en l'escultura, contradicció, orgànic, acollidor i agressiu alhora, grafismes, colors molestos, desagradables però agradables per part d'altres, llefiscós, pesant, estar a l'expectativa, entorn poc agaradable, rosa pàl·lid per donar tranquil·litat, vermell impactant, buits i plens, llum i foscor, columna vertebral groga, espai, la música ha agradat i ha desagradat, animal extreterrestre, tranquil·litat, descoberta de terres noves, nous horitzonts, forats com a imprevist, aigua que s'escola, inquietud i nervis, interior del cos humà, cel·lules, creació d'una persona, vèrtebre, pau, acolliment, pes, sacs, bloqueig davant el paper en blanc, por, misteri, agressió...
Dimas Fàbregas Gomis
Ens diu la Montse que és important fer una seqüenciació del temps que tenim.
Farem una observació per veure, palpar, tocar...entrar ben disposats a captar el que ens arriba, no pas el que volem que arribi.
Farem una experimentació sensorial tàctil.
Nivell 0:
visionarem el video amb obres d'Anish Kapoor i Ernesto Neto.
Nivell 1:
A partir d'una graella estructurarem, identificarem, reconeixerem... és el nivell de la discriminació entre la prèvia sensació i la que tindrem amb un guió.
Farem una posta en comú.
Diuen que cal estar oberts al que vingui.
Després del primer visionat diem:
Les sensacions que ens donen són de neguit, d'orgànic, de grandesa, amplitud, les formes de gota, la música influeix (de Joseph Beuys, molt tribal) ens recorden Munch o Dalí.
Cal saber d'entrada què en pensen els nens i nenes del que els hi volem presentar. Partir dels seus coneixements previs.
En Jonathan reparteix un grapat de massa de pa per a cadascú perquè anem experimentant tàctilment.
Apareix la idea de les olors, del treball en grup, d'anar creant personatges a mesura que ens passem la bola i l'anem transformant i inventar una història col·lectiva. Pensem com sentim diferent la bola de massa si ens la passem per les mans, pel coll, pels braços... fins i tot pels peus.
Entrem al nivell 1:
Tornem a veure el video i ho fem amb una graella que ens facilitarà l'observar més concretament diferents aspectes, ens donarà pistes.
Ens ensenyen una presentació amb power point. Seria per a un Nivell 3: Agudesa. Busquem analogies. Tenim un material de suport per aquells nens i nenes que els pot costar establir relacions.
Un cop vist omplim la graella i després a partir de les sensacions rebudes haurem de fer una composició artística personal. Podem fer-ho de manera més íntima i personal o bé pensant en com ho pantejariem als nostres alumnes.
La graella ens desconcerta. Volem expressar-hi el que hem sentit però no tot hi cap o hi encaixa. Potser podria ser més oberta. Donar-nos pistes sobre tot aquelles coses amb les que ens podem fixar: espais, formes, textures, colors, grafies, traços...
Nivell 2: Aplicació pràctica. Se'ns proposa buscar contrastos de colors, superposicions, tonalitats... i amb ceres toves plasmar aquelles sensacions que ens han transmès les obres que hem vist.
Posem en comú les experiències:
sensació d'embolcall, encoixinament, recolliment, intensitat del vermell, caiguda, entrades de llum, mà, el cos inclòs en l'escultura, contradicció, orgànic, acollidor i agressiu alhora, grafismes, colors molestos, desagradables però agradables per part d'altres, llefiscós, pesant, estar a l'expectativa, entorn poc agaradable, rosa pàl·lid per donar tranquil·litat, vermell impactant, buits i plens, llum i foscor, columna vertebral groga, espai, la música ha agradat i ha desagradat, animal extreterrestre, tranquil·litat, descoberta de terres noves, nous horitzonts, forats com a imprevist, aigua que s'escola, inquietud i nervis, interior del cos humà, cel·lules, creació d'una persona, vèrtebre, pau, acolliment, pes, sacs, bloqueig davant el paper en blanc, por, misteri, agressió...
Dimas Fàbregas Gomis
dimarts, 8 de febrer del 2011
divendres, 4 de febrer del 2011
dijous, 3 de febrer del 2011
Experimentació amb aquarel·les líquides
A la primera sessió...
Hem après a mirar-nos l'art contemporani des d'un punt de vista emocional i obrir-nos a converses diverses. Això ens ha fet formular hipòtesis, argumentar-les i defensar-les. Posteriorment, des d'una perspectiva més conceptual i tècnica, hem fet cerca amb les TAC per descobrir que l'artista Tim Knowles treballa amb l'atzar creat pel moviment, per exemple amb els seus "arbres artistes".
Hem decidit experimentar nosaltres amb el moviment i les aquarel·les i generar les nostres composicions artístiques.
Ens ha agradat molt veure com els nens i nenes de l'Escola La Farigola treballaven la fotografia a partir del treball amb pissarra digital incorporant-hi també la llengua anglesa !
Vaja, que entre tots hem fet una bona feina !
Dimas
Hem decidit experimentar nosaltres amb el moviment i les aquarel·les i generar les nostres composicions artístiques.
Ens ha agradat molt veure com els nens i nenes de l'Escola La Farigola treballaven la fotografia a partir del treball amb pissarra digital incorporant-hi també la llengua anglesa !
Vaja, que entre tots hem fet una bona feina !
Dimas
dimecres, 2 de febrer del 2011
Bufem i li donem forma a la tinta xina...
Vull compartir amb vosaltres, aquesta activitat que he fet amb els meus alumnes de cinquè.
Primer hem fet el fons aplicant spray platejat o daurat.
Una vegada sec, hem abocat una mica de tinta xinesa i l’hem escampat bufant amb una canyeta.
La taca de tinta inicia el tronc de l'arbre, i com cada vegada queda menys tinta aconseguim les branques més petites.
Aquí teniu com ens van quedar.
Primer hem fet el fons aplicant spray platejat o daurat.
Una vegada sec, hem abocat una mica de tinta xinesa i l’hem escampat bufant amb una canyeta.
La taca de tinta inicia el tronc de l'arbre, i com cada vegada queda menys tinta aconseguim les branques més petites.
Aquí teniu com ens van quedar.
Sessió 1: Tim Knowles
Parlant sobre quina aplicació li podríem donar a aquesta activitat, hem vist la relació amb la competència matemàtica...
Tenim bales de vidre (esferes) que dibuixen rectes, aquestes rectes, si fem un moviment controlat, podem dibuixar línies tancades, molts polígons diferents (una dimensió). Podem repassar conceptes de geometria plana.
Inclús podríem ampliar l'activitat fent estampació de poliedres (volum - 3D), així treballaríem les 2D. Relació entre la educació artística, i les matemàtiques!
Aquí teniu un enllaç a un vídeo on exposen l'activitat que hem fet avui:
http://www.youtube.com/watch?v=Epks2Gb4Smk
TALLERS DE LLUM A P3
Després de l'experimentació amb aquarel.les líquides que hem fet a la primera sessió del curs, m'ha fet pensar amb els tallers de llum que varem fer el curs passat amb els nens i nenes de p3. Durant la proposta vam utilitzar les aquarel.les líquides de manera diferent de com ho hem fet nosaltres, però el resultat, com podreu veure també va ser molt "màgic".
Primera experiència: treballem lliurement amb el material proporcionat
 |
| Primer hem vist el material, i hem formulat una sèrie d'hipòtesis ràpides sobre quin ús o aplicació hi podiem fer del material a sobre del paper. |
 |
| Hem agafat una de les bales amb la cullera i l'hem deixat anar a la safata. Ja tenim el primer traç! |
 |
| Hem fet el mateix amb diferents colors. L'atzar hi tenia molt a dir! Quines formes! |
 |
| Molts atzars a l'hora? |
 |
| Voilà! Aquest és un dels primers resultats. Es tractava d'experimentar, i ho hem fet...  I així ho hem fet. El resultat era molt bonic!! Noves formes a totes direccions.. |
 |
| Ens hem ajudat de la cullera per fer una mica la guitza a l'atzar! |
 |
| Només bufem amb les "palletes" !! Quina ramificació! Què hem après? Ho compartim, en parlem, en reflexionem... i finalment ho documentem a travès del bloc del curs. |
Subscriure's a:
Missatges (Atom)